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《草莓》说课稿

http://yunnan.hteacher.net 2023-04-18 13:44 云南教师招聘 [您的教师考试网]

 一、说教材

首先我来谈谈对教材的理解。我说课的内容是语文版初中语文九年级上册一篇散文《草莓》。本文由一颗晚熟的草莓,使作者回忆起六月的景象,在一颗晚熟的草莓身上融合着“不变”与“变”的因子,“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳,“变”是因为它拥有九月的成熟;一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化,再由自然的变化想到人生的变化,作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化,阐明对人生的变化的感悟,激发学生树立热爱生活的态度,培养珍惜生命的情感,养成不浪费时间的好习惯。

二、说学情

九年级学生经过七、八年级的学习,对散文有基本的了解,同时对于托物言志的写作手法有一定的掌握,但对于本文波兰作家雅·伊瓦什凯维奇不太了解,同时对于象征与联想手法的运用还是存在一定的困难,不能深刻体会本文草莓的含义。因此在教学过程中我将介绍作者生平及写作背景,激发学生热爱外国文学的兴趣,并引导学生深入本文,联系生活实际,细致品味语言,深刻体会文章内涵,培养学生的阅读习惯,形成良好的阅读品质。学生通过小组合作深入探究,重点掌握鉴赏散文的方法,体会课文珍惜时光与生命的内涵。

三、说教学目标

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我制定了如下教学目标:

知识与能力目标是有感情朗读课文,积累生字词,把握本文感情的变化,初步了解草莓的象征含义。

过程与方法目标是通过精读课文,品析关键词句,学习本文托物言志及联想的写作手法。

情感态度价值观目标是通过学习本课,树立热爱生活的态度,培养珍惜生命的情感,养成不浪费时间的好习惯。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求,我确定了本节课的重难点。教学重点是理解不同时节的“草莓”的象征含义,理解和体味生活中“变”的人生况味;教学难点是了解本文的中心思想和作者联想、由物及人、由物及理的写作手法。

五、说教法学法

俗话说:“授人以鱼不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法,学生才能真正成为学习的主人。对于本文我的教法为情境教学法、小组讨论法、合作探究法、通读感悟法;学法为课前预习法、圈点勾画法、比较阅读法、巩固练习法。

六、说教学过程

(一)情境导入,激发兴趣

好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣,产生探究的欲望。因此我的导入是这样设计的:

上课之前,老师给大家每人发一个草莓品尝,品尝完后请你们想象一下:如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓,同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?

看同学都已经吃完了,有的同学说现在吃草莓更好,还有的说在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好,就像冬天吃到西瓜,主要的是那时不是盛产草莓的时候,是季节不同或时间不同导致的。这说明人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。这节课我们就一起来学习《草莓》这篇课文,看看波兰作家雅·伊瓦什凯维奇在不同季节对草莓的不同认识与感想。

(二)整体感知,初读课文

新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。”

因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时请学生归纳文章段落内容,并分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。学生在通读全文的基础上明确1-3自然段主要描写九月的农村景物;4-6自然段是写对生命演变的联想与感悟。这样做,目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。

(三)品读课文,体验情感

研读是解决重难点的重要环节,我将以“读”为主线,让学生在读中理解,在读中感悟,以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向,让学生都动起来,使不同层次的学生在互补互促中共同提高。因此在本环节,我引导学生带着问题再次快速默读课文,并思考本文作者由于什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?”引导学生理解是一颗晚熟的草莓,使作者回忆起六月的景象,实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉,这就是时间实际上一刻也没有停息过,只不过是作者原来没有察觉而已。

接着我再次要求学生精读课文,然后进行小组讨论,前后桌四人为一组,讨论8分钟,思考伊瓦什凯维奇的这篇文章题为“草莓”,作者的用意是什么?作者通过这篇文章主要想表达什么主题思想?学生通过精读与独立思考并自由讨论,明白以草莓为题的用意以及本文主旨:这是一颗晚熟的草莓,在它身上融合着“不变”与“变”的因子,“不变”是因为它带有六月的香甜芬芳,“变”是因为它拥有九月的成熟,与“真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含义只是引起作者情感波澜的媒介,即一颗普通的草莓引发作者想到自然的变化,再由自然的变化想到人生的变化,作者的意图是借“草莓”这一自然界的变化,阐明对人生的变化的感悟。

(四)拓展延伸,发散思维

《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”所以通过对本文的学习,在拓展延伸环节我将请学生畅谈自己关于时间与变化的感想,可结合自己事例角度切入。学生在此环节回想生活中如何虚度光阴的例子,触发学生感受时间与生命的珍贵。

(五)小结作业,巩固练习

语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的小结作业将这样的设计:

本课作者采用托物言志的写作手法,通过一颗草莓有感而发,层层深入,展开联想;通过对六月和九月的细微差别,联想到青春期和成年期的不同,由此表达了对青春不再来、岁月不待人的感慨。通过学习本文,同学们要珍惜现在的大好时光,奋发向上生活。

作业为拓展阅读张洁《我的四季》,完成后面练习,体会与本文的异同点。

七、说板书设计

我这节课的板书是这样设计的:

草 莓

六月:秋的气息 青春期

联想 流年不再,珍惜生命

九月:夏意正浓 成年期

本板书设计力求简洁明了,着重体现本文重点难点知识,能让学生对文章内容一目了然,迅速把握全文内容,抓住课文的内容主线、作者的写作思路及思想感情。

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