安徽 北京 重庆 福建 广东 甘肃 广西 贵州 河南 河北 湖北 湖南 海南 黑龙江 江西 辽宁

江苏 吉林 宁夏 内蒙古 青海 山东 陕西 四川 山西 上海 深圳 浙江 天津 新疆 云南 西藏

2024幼儿教师招聘考试:思维的发展(下)

http://chongqing.hteacher.net 2023-12-06 16:43 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

 一、幼儿概念

儿童掌握概念水平的*低取决于他们思维水平的*低,而且概括水平是儿童掌握概念的直接前提。概括有以下三种水平:

(1)直观的概括

即感知水平的概括,儿童*初对物体*鲜明*突出的外部特征进行概括,这时语词只有标志的功能。

(2)动作的概括

即表象水平的概括,儿童对学会使用的实物进行概括,但对不会使用的实物则借助于动作,在头脑中形成表象。

(3)语词的概括

即思维水平的概括,儿童开始按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,舍弃那些可变的次要特征。

二、学前儿童理解发展的特点

理解是个体运用已有的知识经验去认识事物的联系、关系乃至其本质和规律的思维活动。学前儿童对事物的理解有以下发展趋势:

1.从对个别事物的理解,发展到理解事物

儿童对图画的理解,起先只理解图画中*突出的个别人物,其后理解人物形象的姿势和位置,*后理解主要人物或物体之间的关系。

2.从主要依靠具体形象来理解事物,发展到依靠语言说明来理解

由于言语发展水平的限制以及幼儿思维的特点,孩子们常常依靠行动和形象理解事物。随着年龄的增长,儿童逐渐摆脱对直观形象的依赖,而只靠言语描述来理解。

3.从对事物作简单、表面的理解,发展到理解事物较复杂、较深刻的含义

这是从理解的程度上来谈的。幼儿的理解往往很直接、很肤浅,年龄越小越是如此。

4.从理解与情感*切联系,发展到比较客观的理解

这是从理解的客观性上来谈的。儿童对事物的情感态度,常常影响他们对事物的理解。这种影响在4岁前尤为突出。较大的儿童开始根据事物的客观逻辑来理解。

5.从不理解事物的相对关系,发展到逐渐能理解事物的相对关系

儿童对事物的理解常常是固定的或极端的,不能理解事物的中间状态或相对关系。对幼儿来说,不是有病,就是健康;学会了5+2=7,不知道2+5=7。随着年龄的增长,幼儿逐渐能理解事物的相对关系。

三、幼儿思维能力的培养

1.为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。

2.教学活动中突出具体性、形象性。

3.创设问题情境,促进幼儿思维的发展。

4.发展幼儿的抽象逻辑思维。

5.重视培养幼儿的创造性思维。

关注公众号

推荐阅读:

教师招聘考试公告

教师招聘考试大纲

教师招聘职位表

教师招聘报名时间

责任编辑:云云

教师教育网 教育信息网 人事考试网

>>更多重庆相关信息/资料查看

2024幼儿教师招聘考试:学前教育的基本特点2024幼儿教师招聘考试:学前教育的特殊原则2024幼儿教师招聘考试:学前教育的原则2024幼儿教师招聘考试:身体发育与动作发展(四)2024幼儿教师招聘考试:身体发育与动作发展(三)2024幼儿教师招聘考试:身体发育与动作发展(二)

精彩推荐

换一换

有报考疑惑?在线客服随时解惑

公告啥时候出?

报考问题解惑?报考条件?

报考岗位解惑   怎么备考?

冲刺资料领取?

咨询

备考资料预约

  • 省份
  • 市区
  • 考试类型
  • 姓名
  • 手机号
  • 验证码
在线客服×